关于儿童绘画家长需要了解什么?

北京少儿美术班教学中我们发现很多家长都有意识的从小开始送孩子去美术班学画画,但是究其愿意的话也有相当多的一部分家长对于儿童绘画教育了解的不多。美术究竟培养孩子的什么能力?首先可以发展孩子的手指肌肉动作,让手眼协调灵活;二来可以让孩子的创造性、想象力得到充分发挥;三来可以使孩子的观察力敏锐细致等等 。那么除此之外关于儿童绘画家长还需要了解什么呢?

1.老师是怎样引导孩子进行创作的的?
著名儿童美术教育专家杨景芝教授说:“少儿美术教育不是艺术精英教育。教师应更多地从孩子的兴趣出发,在轻松愉快中发挥孩子的天性和创造力。儿童不需要教他们怎么画,而是引导他们学会如何自 己画。 ”所以对于早期儿童美术教育,老师为孩子做的更多的就是辅助引导,而不是“指手画脚”。在北京少儿美术班教学中老师时刻以尊重为基础,尊重孩子的想法倾听孩子的表达,尽力然孩子感受绘画中的快乐,而不是压力。所以,孩子在绘画中的每一笔都是思考的过程,每一种颜色的使用都是孩子对生活的认知。

2.怎样评价欣赏孩子的作品?

幼儿美术作品的评判标准并不是孩子们画得像不像,而是看他是否在绘画中有哪些能力的展现,是否在努力用心表现与众不同的东西,是否有新奇的表现力,能否运用鲜艳的色彩进行多样搭配,是否有稚气十足的韵味,是否有丰富的画面表现等等。所以在北京少儿美术班教学中我们也是建议家长们不要轻易否定孩子们画的画,这不仅是对孩子的一种尊重,更重要的是我们能够从孩子的角度出发看世界,应该尽量发现他们较好的方面,以鼓励为主,孩子在享受这个过程,我们要乐于倾听孩子的想法,聆听孩子的故事,哪怕是孩子一个词,一个句子的表述,唯有这样,才能真正地调动孩子们的兴趣,才能达到开发孩子想象力的和创作力的目的。
3.怎样对待孩子画的乱的问题?
4-5岁的孩子正处于象征期,是涂鸦与真正的儿童绘画之间的时期。他们对手小肌肉群运动有所控制,开始产生表现意识,但此时所画形象与物象差距甚远,或看不出眉目,仅是一种象征性质的表现,也叫图式期或符号表现期绘画过程重于结果 。要相信“乱涂乱画”是孩子迈向美术殿堂的必经之路。因此我们要在北京少儿美术班教学中多鼓励孩子大胆的去“乱涂乱画”。

别再骂孩子成天就知道瞎画了。

孩子乱涂乱画的阶段等同于其语言发展过程中咿呀学语、口齿不清的阶段。

想要知道孩子为什么喜欢鬼画符,就要先了解Ta们的绘画发展过程。


1.涂鸦阶段2-4岁

宾州州立大学的教授Viktor Lowenfeld把孩子的涂鸦分成了四个阶段:随意涂鸦→纵横线涂鸦→圆圈涂鸦→涂鸦的命名。

随意涂鸦阶段:孩子因年龄太小,还不能从事调动大量肌肉群的工作,如绘画。

当孩子与母亲仍处于共生阶段时,让Ta们自行穿衣吃饭都有难度。如果这个时候,我们给孩子一支笔一张纸,会得到这样的结果——一副没有方向感和界限感的“画”。


随意涂鸦6个月左右后,纵横线涂鸦阶段出现了。此时,孩子画画时基本不会移动自己的手腕,所画的线条都是为了学会控制手部肌肉并满足自己的视觉经验。

Lowenfeld教授总结道:

儿童发现了以视觉控制动作的机制。这阶段的儿童通常没有创作意图,Ta所有的满足,均源自这种肌肉运动感觉和对它的熟练。


随着大量的纵横线涂鸦练习后,Ta们开始做更复杂的尝试,以手臂为轴,进行圆圈涂鸦

越多不同种类的练习,越会让孩子更加自如地控制肌肉。

儿童自我发展心理学家Margaret S. Mahler曾说:

开始画螺旋曲线的孩子已经产生了对于方向的新奇感和欲望,即将脱离共生阶段破茧而出。


当有一天,你听到孩子开始对自己的画进行描述:“这是爸爸带我出去玩的时候”“这是月亮”“这是一只小鸡”…

恭喜你,孩子顺利晋升到涂鸦命名阶段。Ta的想象力与创造力就此被激活。

此后,孩子所画的画也会开始与自己的经历、想象力结合。


通过大量观察和实验,可以肯定的是,儿童涂鸦所使用的线条类型与性格有一定关系。

敏感胆小的孩子通常喜欢使用雅致、中断的、软弱的线条方向,下笔时较轻;

意志坚定、富有激情的孩子喜欢强有力的线条,下笔较重。

2.样式化前阶段4-7岁

德国艺术教育工作者Rudolf Seitz认为,4-12岁的孩子,他们绘画、创作但从不模仿。

随着孩子慢慢长大,与外界发生了越来越多的联系,体现在画中的是,Ta们开始逐渐转移关注力到外在,画自己感兴趣的事务上。


在这一阶段我们可能发现,小朋友会以符号化的方式画出与客观事物不相符的场景。

Ta们会混淆事物的大小比例,放大自己想重点突出的事物;

动物拟人化,比如奶牛可以有一张微笑的脸;

没有空间次序的概念,画一座可透视到屋内场景的房子或画出妈妈肚子里的小宝宝;

颜色的运用上也很随意,把人涂成绿的、蓝色、紫的,把树干涂成粉色也是常有的事。

那是因为,在这一阶段,Ta们画得只是自己认为存在的事物,而非是客观存在的事物。

孩子也没有把图画颜色和实际颜色联系起来。选择什么颜色纯粹取决于自己的喜好。

受卢梭自然主义教育观的影响下, Lowenfeld教授甚至认为,过早给孩子看彩色读物都不是最佳的选择,因为它会给孩子留下了色彩的刻板印象,尽管这些印象是真实的。

他的疑问是,为什么孩子就不能按照他们自己的想法去画出事物的颜色呢?某种程度来说,过早地让孩子一一对应上色彩与实物的关系,就是在扼杀孩子的想象力。

3. 样式化阶段7-9岁

这一阶段孩子的绘画特点是:对人的形体有了明确的概念,对空间感也有了初步的概念。

经历了几年的样式化前阶段的训练,小朋友对人物的描绘变得越加具象,不再单纯地使用横纵线来表示人的手脚,而是用更多的几何线条来表示物体的形状。

比如下图中,手臂可以用类似长方形的几何线条来表示,而非一根细线条。


样式化阶段,孩子还学会的新技能是——使用基底线or地平线划分空间。

这一重大突破表示Ta对空间感的认知进一步加强,同时Ta开始尝试融入环境,把自己归于环境的一部分。


可以观察到,孩子所画出的事物不再是漂浮在空中或游荡在白纸上。

Ta们明确知道了“我在地上”“树长在地上”“云和太阳”飘在空中。更重要的是,孩子开始有了归属意识,正如Lowenfeld教授所言:

当孩子开始使用基底线时,便显示Ta已从自我走出来,有了合作意识,进入到一个群体的世界。

此外,在绘画颜色的选择上,Ta们也第一次发现了色彩与实物间存在的关系。

摒弃了随意的用色,不再按照主观感受来使用色彩,而是找到了所画事物与现实中的它的颜色对应关系。

比如,Ta们也不会再把人体涂成绿的蓝的,而是统一使用了肉色。

一般来说孩子9岁后,就正式走上了写实绘画的道路。

那些不切实际的想象再不会通过绘画表现出来了。


以上

天才发动机团队

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