关于儿童绘画家长需要了解什么?

别再骂孩子成天就知道瞎画了。

孩子乱涂乱画的阶段等同于其语言发展过程中咿呀学语、口齿不清的阶段。

想要知道孩子为什么喜欢鬼画符,就要先了解Ta们的绘画发展过程。


1.涂鸦阶段2-4岁

宾州州立大学的教授Viktor Lowenfeld把孩子的涂鸦分成了四个阶段:随意涂鸦→纵横线涂鸦→圆圈涂鸦→涂鸦的命名。

随意涂鸦阶段:孩子因年龄太小,还不能从事调动大量肌肉群的工作,如绘画。

当孩子与母亲仍处于共生阶段时,让Ta们自行穿衣吃饭都有难度。如果这个时候,我们给孩子一支笔一张纸,会得到这样的结果——一副没有方向感和界限感的“画”。


随意涂鸦6个月左右后,纵横线涂鸦阶段出现了。此时,孩子画画时基本不会移动自己的手腕,所画的线条都是为了学会控制手部肌肉并满足自己的视觉经验。

Lowenfeld教授总结道:

儿童发现了以视觉控制动作的机制。这阶段的儿童通常没有创作意图,Ta所有的满足,均源自这种肌肉运动感觉和对它的熟练。


随着大量的纵横线涂鸦练习后,Ta们开始做更复杂的尝试,以手臂为轴,进行圆圈涂鸦

越多不同种类的练习,越会让孩子更加自如地控制肌肉。

儿童自我发展心理学家Margaret S. Mahler曾说:

开始画螺旋曲线的孩子已经产生了对于方向的新奇感和欲望,即将脱离共生阶段破茧而出。


当有一天,你听到孩子开始对自己的画进行描述:“这是爸爸带我出去玩的时候”“这是月亮”“这是一只小鸡”…

恭喜你,孩子顺利晋升到涂鸦命名阶段。Ta的想象力与创造力就此被激活。

此后,孩子所画的画也会开始与自己的经历、想象力结合。


通过大量观察和实验,可以肯定的是,儿童涂鸦所使用的线条类型与性格有一定关系。

敏感胆小的孩子通常喜欢使用雅致、中断的、软弱的线条方向,下笔时较轻;

意志坚定、富有激情的孩子喜欢强有力的线条,下笔较重。

2.样式化前阶段4-7岁

德国艺术教育工作者Rudolf Seitz认为,4-12岁的孩子,他们绘画、创作但从不模仿。

随着孩子慢慢长大,与外界发生了越来越多的联系,体现在画中的是,Ta们开始逐渐转移关注力到外在,画自己感兴趣的事务上。


在这一阶段我们可能发现,小朋友会以符号化的方式画出与客观事物不相符的场景。

Ta们会混淆事物的大小比例,放大自己想重点突出的事物;

动物拟人化,比如奶牛可以有一张微笑的脸;

没有空间次序的概念,画一座可透视到屋内场景的房子或画出妈妈肚子里的小宝宝;

颜色的运用上也很随意,把人涂成绿的、蓝色、紫的,把树干涂成粉色也是常有的事。

那是因为,在这一阶段,Ta们画得只是自己认为存在的事物,而非是客观存在的事物。

孩子也没有把图画颜色和实际颜色联系起来。选择什么颜色纯粹取决于自己的喜好。

受卢梭自然主义教育观的影响下, Lowenfeld教授甚至认为,过早给孩子看彩色读物都不是最佳的选择,因为它会给孩子留下了色彩的刻板印象,尽管这些印象是真实的。

他的疑问是,为什么孩子就不能按照他们自己的想法去画出事物的颜色呢?某种程度来说,过早地让孩子一一对应上色彩与实物的关系,就是在扼杀孩子的想象力。

3. 样式化阶段7-9岁

这一阶段孩子的绘画特点是:对人的形体有了明确的概念,对空间感也有了初步的概念。

经历了几年的样式化前阶段的训练,小朋友对人物的描绘变得越加具象,不再单纯地使用横纵线来表示人的手脚,而是用更多的几何线条来表示物体的形状。

比如下图中,手臂可以用类似长方形的几何线条来表示,而非一根细线条。


样式化阶段,孩子还学会的新技能是——使用基底线or地平线划分空间。

这一重大突破表示Ta对空间感的认知进一步加强,同时Ta开始尝试融入环境,把自己归于环境的一部分。


可以观察到,孩子所画出的事物不再是漂浮在空中或游荡在白纸上。

Ta们明确知道了“我在地上”“树长在地上”“云和太阳”飘在空中。更重要的是,孩子开始有了归属意识,正如Lowenfeld教授所言:

当孩子开始使用基底线时,便显示Ta已从自我走出来,有了合作意识,进入到一个群体的世界。

此外,在绘画颜色的选择上,Ta们也第一次发现了色彩与实物间存在的关系。

摒弃了随意的用色,不再按照主观感受来使用色彩,而是找到了所画事物与现实中的它的颜色对应关系。

比如,Ta们也不会再把人体涂成绿的蓝的,而是统一使用了肉色。

一般来说孩子9岁后,就正式走上了写实绘画的道路。

那些不切实际的想象再不会通过绘画表现出来了。


以上

天才发动机团队

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