孩子学画画应该从多大年龄开始比较合适?

先说结论。个人认为,学前期的孩子最好不要送去绘画班。

首先得弄清楚:

美育是什么?

美,有很多不同的表现形式,自然美、社会美、艺术美、形式美等。美学跟教育学密不可分,跟伦理学、心理学、文学、哲学等也有着紧密的联系。在《教育学》中,美学的定义如下:

美育是在教师的引导下,学生有目的地积极主动地感知、领悟、评析与操作自然、生活与艺术作品等对象的各种美的形态,通过师生间的互动、交流,掌握与运用有关美的基本知识、技能,以实现情趣的融合、共识与分享,培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,促进个体自由而全面发展的教育。

因此,美育凸显出的广度、深度以及跨学科的密度,单靠培训班上一周两节课的画画课显然是不够的。其次,艺术教育机构的档次参差不齐,其内部的师资水平、课程理念、教学管理等,作为我们这种不是搞艺术出身的家长们来说,实在难以辨别。

上次跟朋友聊到孩子学画画这个话题,我们当地的几家美术教育机构如火如荼地开始招生了,我问她孩子上期学得怎样,她频频摇头,说机构热衷于迎合家长的「期末汇报课」,拘泥于各种汇报形式,平时一节课下来孩子们的画不说千篇一律,但也是大同小异,甚至听说课堂上还有老师代笔,完全没有孩子自己的创造所在。

这种依葫芦画瓢的美术课程对孩子没有好处,反而禁锢了孩子的创造力!


沐酱两岁画作,她命名为「不倒翁」

当然了这也不是说让艺术机构都来背锅,有市场有需求,既有机构存在的理性条件,我也相信有真正把艺术融入课堂生活的教育工作者,相信有良心有料有资历的艺术教育机构。只是我们作为家长的需要多做点功课,需要一双智慧的双眼,分辨参差。

在《生命合伙人——美育从妈妈开始》一书中,作者戴亚楠和我们探索了美和艺术教育对孩子的更高层意义,以及作为「零基础」的父母如何在生活中轻松上手践行美育。对于「美育」,她提出:

每个人的成长史就是他的审美体验史,他的视觉的、听觉的、味觉的、触觉的、嗅觉的体验造就了他的艺术、音乐、饮食,乃至整个生活的品位和品质,或者说幸福感。而这个体验是和成长环境,尤其是家庭环境密不可分的。

那么在家庭中,我们应该如何践行美术启蒙呢?

家庭中的美育的途径

那么在家庭中,如何践行美育呢?曾经的我,谈到艺术这两个字,也和很多人一样,望而却步,也觉得自己「不专业」,想着如果以后孩子学画画也要「专业的事交给专业的人」。

可当我有了沐酱之后,很强烈的一种感受,在孩子的世界里,没有大师,没有专家,没有权威,她对于艺术的喜爱,就是玩儿出来的。


吃个果把核摆成一条直线。

艺术是生活中、宣纸上、自然里的一次又一次的「未知」与「意外」。

艺术源于生活,美存在于自然的角落里,存在于生活的缝隙间。

美,它可能是春天里落在枝丫上的一滴雨水,可能是你劳累了一天下班回家在楼下看到的家的灯光,可能是你在陌生的人群中收到的一丝微笑的鼓励,可能是你桌边那本陪伴你给予你智慧的书籍……

对于我们的孩子而言,我们能做的是在潜移默化中引导他们,把艺术带到他们的身边,或者让他们走进艺术的身边。

戴亚楠在书中说道:「妈妈的美育功底也不是妈妈们琴棋书画样样精通,而是给孩子空间和时间,和他一起欣赏,欣赏生活,欣赏艺术,更重要的是欣赏我们的孩子——这个世间最美的存在,通过我们而来的奇迹。

读完了她的书我得到了很多启发,打算从以下几方面践行家庭美育:

1, 忌功利性美育

美从来不是被定义出来,它一定是被发现的,被创造的,这是我给孩子艺术启蒙的一个大前提,即使孩子以后学画画,她也不一定真要学会画虫鱼鸟兽,而是在这个过程中,释放她的内心,让她的心更加接纳和包容。

2, 引导孩子「观察」生活

观察力在孩子的成长中是极为重要的,观察力影响着孩子的专注力、创造力,在美育中,「观察是永远是最核心的艺术创作的命门。想想齐白石的虾,徐悲鸿的马,刘锡玲的燕,那跃然纸上栩栩如生的画作都不是一蹴而就的,都是建立在日积月累的观察之上才作出的惊世画作。


观察桶里的小鱼

沐酱最喜欢去「沾花惹草」了,到了公园或者出去散步,总喜欢去看看、摸摸、嗅嗅花花草草,遇到喜欢的小动物比如猫呀狗呀也一直跟着注视着,去市场里也喜欢去看鱼虾螃蟹。


“沾花惹草”的沐酱


3, 给孩子提供「美育」资源

沐酱刚刚三岁,在这之前,两岁的时候,她就表现出了喜欢「涂涂画画」的意愿,我们就顺势而为,买了家用白板、画画本、水彩笔等,有事没事她自己玩。现在大点了之后,计划着多带她出去走走市里的博物馆、艺术馆、绘画馆等有着浓厚艺术气息的场所。此外,绘本中的「艺术」也是一个方向。

艺术不拘泥于形式,其实民间也有很多艺术家,剪纸、编织、泼墨、沙画、泥人、皮影戏、盆景、刺绣、陶艺等,其次还有大量民间舞蹈、戏曲、音乐等艺术表现形式。

4, 绘本中的「艺术」

沐酱的绘本其实我买的不多,买的基本是比较经典的绘本。这些绘本有一个共同点,无论从封面封底的设计,绘本的文本内容,绘本的艺术画风,绘画显现的材料等,都非常适合儿童的视觉及认知,有着较高的艺术欣赏价值。不同的作者又有着不同的风格,这都为孩子的「美育」打开了一个欣赏艺术价值的窗口。

我们知道绘画的艺术表达形式有很多,我们比较熟悉的绘画类型有水墨画、油画、工笔画、手绘画等。其实在我们的绘本中就有很多体现,比如:

水墨画:《小黑鱼》


《小黑鱼》内页

炭笔画:《等爸爸回家》


《等爸爸回家》

拼贴画:《好饥饿的毛毛虫》


《From Head to Toe》

涂鸦画:《大卫不可以》


《大卫不可以》

纸雕画:《我的情绪小怪兽》


《我的情绪小怪兽》

为什么小孩子喜欢反复看同一本绘本,除了绘本的内容本身贴近生活外,绘本的画风也是很重要的影响因素,沐酱最近看书就开始各种挑,书都没翻开看她也不知道里面是什么内容,那她挑的是什么?当然就是从封面看到的画风和人物啦。

5, 「艺术」中的绘本

要更进一步的「美育」,那么艺术类的启蒙绘本当然必不可少,这类绘本就是冲着「艺术」两个字而来的。

比如这套心喜阅的《艺术真好玩》


《艺术真好玩》

整套书没有教孩子如何作画,反而从小朋友爱听故事的角度切入,将艺术融入到故事中,采用「故事书+游戏书」合二为一的方式,小朋友听大人讲了故事,然后可以进行相关绘画主题的创作

对于大人而言,这也算提供了一种启蒙的思路,不需要额外去做「功课」,跟着绘本走,陪着孩子一起创作,就算达到了一定的美育效果。

全套书分为8册,共四个美术主题:涂鸦、形状、点、颜色。每个主题两本书,一本故事书,一本创作书。故事书提供情景,游戏书提供玩的方式,我们只需要准备好颜料和笔就可以开始一上午的艺术创作。如果你还是不懂玩,没关系呀,扫一扫封底的二维码,就有专业老师带着你玩起来。

这四个主题沐酱都很喜欢,之前读过《点点点》,点这个主题是她最熟悉的,拿到书她最开始玩起来的它了。然后是形状和颜色,都是她感兴趣的表现形式,里面大量的贴贴纸,大大地满足了她那颗爱贴的心。


涂色


手印


大量贴纸


「点」的主题

刚拿到书的时候,沐酱每天就缠着我带她玩这套书,玩的不亦乐乎。在这个过程中,我也发现她的控笔能力比2岁的时候好了很多,涂色不怎么会出线了,

  • 《玩着玩着看懂名画》

没空带孩子逛艺术馆的时候,我们还可以通过绘本看世界名画,《玩着玩着看懂名画》就是这样一套可以让我们足不出户就能欣赏到世界名画的绘本,家长零基础?没关系,三步曲带你打开新世界的大门:

第一步:观察名画—观察艺术元素,色彩、线条、形状、明暗

第二步:感受名画—在画作故事中感受人物情绪,体会画作表达的情感

第三步:解说名画—用简单的艺术语言描述自己的感受和想法

横跨18个国家,收录包括梵高、拉斐尔等42位大师的经典之作,还有儿童美育老师亲身示范,手把手教你玩美育游戏。

本套书共两册,《画里发生了什么?》侧重每幅画的故事性,「画里有话」等你去发现,小读者不是在「正经」看画,而是个小侦探一样「探画」。比如这幅《沿着横滨海岸线行驶的蒸汽机车》,要求小侦探找出火车上的乘客,并推测乘客们是刚刚抵达呢,还是正要离开?这些船又来自哪个国家?桅杆上飘扬的国旗你认识吗?为什么突然那么多人来到横滨,这里发生了什么?将要发生什么?


妈妈为什么那么多烟?

《谁在画里捉迷藏》更倾向于「寻找」,让孩子找出颜色、形状、数量、人物等。沐酱今天下午和我一起欣赏了《罗摩衍那》,她很喜欢大象过河、划船过河的,她认为大象驮着人们去城堡,划船的人也是去城堡,到了城堡的时候,大象得低头弓着身子进入城堡的城门,而划船的人不需要这样做。我问她他们去城堡做什么呢?她说去找公主。


而画作表达的故事是,一位王子被流放,离开了他的王国,他的弟弟正带着军队去营救他。

除了绘本提供的阅读技巧之外,戴亚楠在书中提供了一个家庭美育出行计划,其实在家中看名画也可以用得上。

站在一幅画前,你可以提出以下问题和孩子产生互动:
1)体验式的问题——打开五官,去感受图画:你听到、看到、闻到、感觉到什么了?
2)跨学科问题——艺术与各学科都是相互贯通的,换个角度看艺术作品,会有意想不到的效果:
a,艺术作品中的数学课:你找出画面中的对称吗?
b,艺术作品中的体育课:你可以模仿图中的人物动作吗?(这时,家长记得拍照留念。看雕塑展时这是一个很好的互动。)
c,艺术作品中的自然课:仔细观察画面下方的花朵,你能说出几个名字呢?画面中的人物是在哪个季节呢?
3)关于艺术本身的问题:从审美、艺术家、艺术批评、艺术表现等方面入手。
4)讨论和表达,收集和拍照,拓展艺术词汇(质地、雕刻、版画等)

6,尊重孩子的艺术能力发展时间规律

在书中,作者提到,孩子的艺术能力发展有其自身的规律,在这基础上顺势而为引导孩子的画画兴趣。比如刚开始画画的孩子,作画时会遵循着这样的规律:

涂鸦是最先发生的
无序、无控制的运动
先行涂鸦,重复动作
圆形涂鸦,对动作更高的控制能力
命名涂鸦,把动作与想象经验联系起来

我把1-18岁的艺术能力发展时间表贴出来给大家看。



结语:

18世纪德国著名美学家席勒说:「有促进健康的教育,有促进认识的教育,有存进道德的教育,还有促进鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于,培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。」

我们用外部的感觉器官去感知艺术,用我们的四肢去融入和展现艺术,用我们的睿智的思维去表达艺术,最后在此基础上来丰富我们的艺术精神世界。

不建议给这么小的孩子报绘画班。如果想让孩子接受绘画技术培训,建议要等到孩子九岁以后。在孩子九岁之前教画画,是拔苗助长,反而会毁掉孩子的天资。

为什么这么说呢?

成人希望教给孩子画的画,比如蝴蝶、西瓜、太阳,通常是像下面图中显示的那种简笔画。


乍一看,很简单很可爱,好像是为了孩子画的画,但实际上那不是孩子的画,而是成人的画。

因为两三岁的孩子连像大人那样握笔都做不到,更无法控制笔去画出想画的线条。下面这样的画才是真正符合两岁孩子的画。


雪球一岁半到两岁时的画

任何脱离孩子当前年龄的绘画能力画出来的画,都属于成人画。

教孩子画成人的画,会出现什么样的后果呢?

绘画需要以下五种基本能力:动手能力、眼睛的协调能力、语言能力、情感和热情、社会能力。通过绘画,这五种能力得以进一步地发展。但是,教孩子画成人的画,却会逐渐阻碍这些能力的发展。

首先,谈谈动手能力。绘画是按照自己的意愿自由地运用手的活动。如果教孩子画成人的画,孩子就无法通过手的自由运动感受自己给外面的世界带来的变化。举例来说,孩子无法感知通过什么样的手的运动,画出什么样的线条,同时也就失去了动手的愿望。

最严重的,是语言能力的发展遭到沉重的打击。语言被称作是第二信号系统。像杯子、碗这样的具体事务,即使现在不在眼前,我们也可以通过语言想象他们的样子。因此,当听到“妈妈在做饭”这句话时,我们就会在大脑中想象这一情景,并把它画出来。语言的作用就是让脑海中能够浮现不在眼前的事物。

因此,一旦教了成人的画,孩子就不在依赖作为第二信号系统的语言,而是按照成人教授的来画画,这样一来,孩子的绘画方式就被改变成否定语言作用,即否定想象能力的绘画方式了,这种通过语言想象,在脑海中重现形象的重要能力不通过训练是无法养成的。反过来讲,绘画也是在训练和提高语言的能力。

教孩子画成人的画,就像是过早地给孩子戴上了有色眼镜,孩子因此变得不能用自己的眼睛去看,不能用自己的语言去说,无法概况自己的想法。这样的孩子,由于画不出自己的画,只能复制成人教授过的东西,在成长的过程中始终无法体会自由表达的喜悦,因此,无法画出有创造性的作品,也就容易变成不喜欢画画的孩子。

即使能够把热门的漫画或卡通模仿得一模一样,也不过是技术熟练而已,那里并不存在孩子自身的真实感受。能把自己的感动、自己发现的真实世界活灵活现地画出来,这才是掌握了人类真实生活与发展的本能。

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讲一个反面案例,是我家雪球的一段经历。

雪球自从18个月大,拿到babycolor的画笔之后,就喜欢上了画画。不到一个月,雪球就画完了一本涂鸦本。于是,我赶紧从京东下单买了一堆涂鸦本回来。

半个月后的一天晚上,我陪雪球一起画画的时候,却发现雪球有点不对劲,画了两笔之后就不想画了。无论我怎么说,小家伙就是不愿意再多画一笔。


雪球的画(画了2笔之后,不愿意再画了)

我翻了下涂鸦本,竟然看到这样一副画——一个丑的不能再丑的小人,我一下子明白了雪球为什么突然不喜欢画画了。


球爸手把手教雪球画的画

我指着这幅画问雪球:“这是谁画的呀?”

雪球看到画,低声嘟哝了声:“爸爸。”

于是我又拿着画找到球爸:“这个小人是你画的吗?”

球爸看到画,很得意:”是啊,她又不会画,我握着她的手,手把手教她画的。”

我又气又急:“都是你干的好事,你看雪球都不喜欢画画了,以后千万别教她画画了。”

……

尽管球爸对我的话有些半信半疑,但见到雪球确实变得不喜欢画画了,便也答应了我的要求。

接下来有将近一个月的时间,雪球都没有画画,我也没有主动跟雪球提画画的事情。

当我觉得雪球已经差不多淡忘那件事情的时候,我拿了两本涂鸦本出来,我一本,雪球一本,我和雪球一起画画。雪球画什么,我就画什么,她画点点,我就画点点,她画圈圈,我就画圈圈,她画一条线,我也画一条线……她看到我画得和她一样,兴致也越来越高起来。


雪球的画 两岁两个月

从此,每次我都会和她一起画画。同时,我也交代了家里的其他人,如果和雪球一起画画,一定要和雪球画得一样。

慢慢地,雪球又开始喜欢画画了。

为什么球爸教雪球画画,反而会让雪球不喜欢画画了呢?

其实想想也很简单,因为一岁多的宝宝连握笔都握不好,更无法控制笔去画出想画的线条。

球爸的画,虽然非常丑陋,但对雪球这个不到2岁的孩子来说,却是极好。可以看到球爸教雪球画的那副画,除了那个小人和“爸爸”两个字,整个画面背景非常干净,没有其它线条,说明当时雪球自己没有画一笔。因为她画不出球爸那样的画,所以她不敢下笔。

晚上我陪她画画的时候,她画了几笔,发现自己画不出球爸那样“好”的画,所以她感到很沮丧,失去了画画的兴趣,不想画画。(这个情况和你的孩子很像,所以我估计你的孩子应该是看到老师的示范画的很好,所以怕自己画不好,不敢自己画了)

要想让她重新喜欢上画画也很简单,就是我前面提到的做法——陪伴着她,和她一起画出属于她这个年龄的画。

所以,任何成人的画都不要教给孩子,包括简笔画。

如果想画给孩子看的话,是两岁的孩子就找两岁孩子画的样子,是三岁孩子就找三岁孩子画的样子给孩子看。
比如,在前面球爸教雪球画小人事件后,我就是用这种方法,让雪球重新喜欢上画画的。

如果想让孩子接受绘画技术培训,建议要等到孩子九岁以后。在孩子九岁之前教画画,是拔苗助长,反而会毁掉孩子的天资。

关于这一观点,想起身边就有一个成功案例,我表姐家的女儿,从小就很喜欢画画,但表姐工作很忙,顾不上给她报培训班,小家伙就一直自己画着玩,一直到上中学,才开始正式接受绘画技巧的培训。

然后,后来人家考上了北影动漫专业,目前已是动漫界小有名气的漫画家。

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再贴两张我和雪球一起画的画,大家可以先猜猜看,哪张是我的画的,哪张是雪球画的。



答案是第一张是我画的,第二张是雪球画的。仔细看看就会发现,我画的那张,线条比较拘谨,很多圈圈看起来都是差不多的。而雪球的画线条流畅舒展,千变万化。

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最后,再给大家推荐本书 :《培养孩子从画画开始:走进孩子的涂鸦世界》,是日本著名儿童教育专家、画家鸟居昭美的经典著作。


这本书的主要内容是教授父母如何正确培养孩子画画的能力,不管你会不会画画,这绝对是每个父母必读的一本书。

看了这本书,你就会知道无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力,这种能力是孩子在成长过程中非常自然地培养、获得的能力,每个孩子都是天才画家。

你想知道的所有关于画画的问题,这本书里统统都有答案!

如何教孩子画画?

要不要让孩子去上绘画培训班?

如何通过画画培养孩子的创造力和想象力?

……

我就是看了这本书,才知道怎么样陪孩子一起画画的。

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微信公众号:雪球妈妈 ( snowballmom )

我是3岁小女孩雪球的妈妈,当妈3年来,积攒了一肚子的育儿经验和教训,无人分享。

欢迎大家和我交流育儿生活中的问题。(*^__^*)

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