4岁的小朋友,不喜欢古诗只喜欢英文,应该怎样教育孩子?

我一直认为,给孩子读诗歌本身是在给孩子做美学教育,它并不能单纯理解为“美术教育”、“音乐教育”等艺术技能教育的合集,而是一种审美的教育。它关注的重点在于审美能力的培养,而不在于要让孩子掌握和运用多少技法,获得多高水平的“成果”。

其实不管孩子年龄多大,多给孩子读诗,都能够培养孩子对语言的韵律感、节奏感、想象力,带给孩子美的享受,让孩子浸淫在优美的语言中,逐渐培养出对语言的判断力,这些都是很重要的美学教育,是关于语言的美学教育。

所以如果题主的提问是想找到让孩子学习古诗的方法,想让孩子也来感受一下诗歌的韵律意境,让孩子拥有不一样的语言体验,那么可以来试试这些方法,也是我陪我家孩子做文学启蒙时一直在做的事,不会去刻意要求孩子读背,最终目的都是引导孩子去感受和体会。

1、选择合适孩子年龄的诗

一般来说,对于3岁以下的孩子,我们最好选择一些简单的、朗朗上口的诗,比如《悯农》、《咏鹅》等,这些诗多用叠字,诗句非常简短,与生活息息相关,容易引起孩子的兴趣,哪怕他们不理解诗歌的意思,但他们听到这种有节奏的韵律都会觉得很有趣,会很想跟着学的。

稍大一点的孩子,白居易、陆游、杨万里等这些诗人的诗歌,都是不错的选择,诗歌的层次不会太俗,也不至于太高深。例如我们来看看白居易的《忆江南》,诗歌是这样的:“江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”

选择适合孩子年龄的诗,这样可以大大降低孩子的畏难情绪。

另外这里有一些技巧可以帮助你更好地跟孩子读诗歌:

第一步,借用一个引子让孩子提前进入诗歌的意境,比如《忆江南》的背景是江南地区、春天、江水,这些都是孩子可以想象的画面,我们可以引导孩子进行事先的想象。


第二步,跟孩子分享作者的故事和背景。比如可以这么说,“我们今晚一起来读一首跟杭州有关的诗歌吧。这首诗的作者是白居易,他北方的家乡发生了战乱,就逃到了杭州、苏州避难,人们叫这里江南地区。白居易老了之后回到北方,他非常非常想念江南,所以写了这首诗。”

第三步,一起念诗,并且鼓励孩子分享感受,一般我会先问他“读完这首诗,你有什么感觉?你读到了什么?”,我的观察是,孩子对诗歌越学得丰富,文字的领悟力就会越强,诗歌的剖析也会很明显的加深。所以我家孩子从3岁开始就被我鼓励去做基本的诗歌鉴赏,那会儿可能一句话都说不大上来,但现在基本上一些核心词和意境都能说得头头是道,不管是否完善,但最起码这是他们的观察和思考。

第四步,重点讨论,并跟孩子把诗歌画下来。我喜欢就着诗歌里的情景跟孩子做涂鸦练习。例如问他“江花红胜火”,为什么是“红胜火”呢?“绿如蓝”是怎样的颜色呢?这些都是我可以重点跟孩子描述,并引导他们想象的,这也就是我们的古诗鉴赏了。

接着是把诗歌画下来,比如我家孩子之前学过的《画》,这幅画就是孩子一边分享自己所理解的情景,一边画下来的过程。▼


2、不需要背诗、也不需要逐字解释诗

不会刻意让孩子背诗,孩子对诗歌的记忆,都是出于他们的兴趣和我们反复去读去想象,自然而然记住的。对于年幼的孩子来说,我认为诗歌最重要发挥的功能是培养语感培养对文字的兴趣,还有锻炼观察能力和想象能力

此外,也不需要逐字解释诗。诗歌也是古文,以前我们中学考语文,拆解每一个词的意思很重要,但是对于低幼孩子来说,拆解诗词没有必要,感受意境更重要,“意境深远,只可意会”这恰恰是古诗的精妙所在啊。

诗歌是作者结合他当下的遭遇、心境和所处环境进行创作的,也运用了很多如象征、隐喻、投射的技法,不同人往往能读出不同的味道,哪怕是同一个人在不同年龄不同阶段,也有可能读出不一样的意境。感受的深浅,如何解读,都跟现实经验有很大的关系。

孩子两三岁之前,我认为读诗甚至可以不需要解释,只把诗当成歌来唱,让孩子体会其中的韵律感就行了。

孩子到了四五岁,经历多了一些,懂的事情也多了一些,我们可以加入一些简单的讲解。但并不需要强求让孩子跟着我们的解读走,或者说,不需要“过度解读”,不必把诗歌一字一句“翻译”成白话。只要简单的讲解大意,对一些影响理解的字词做简要的解释,例如告诉孩子《咏鹅》描写的是鹅游泳的样子,“曲项向天歌”里的“项”指的是脖子,像这样子解释也就足够了。

毕加索曾经说过,所有孩子都是艺术家。我非常的赞同。正如我上面所说的,我更鼓励是孩子借助诗歌文字为开端,发挥自己的创意和想象,描画他们心中的意境。

3、创造诗歌的多元体验

我还蛮喜欢把我跟孩子讨论的对话录下来,这里包括了对诗歌的鉴赏、一起读诗的过程,诗歌本身具有韵律感,它会给孩子一种秩序美的感觉。听自己的声音,孩子会像玩玩具一样开心,我家Eric就特别喜欢自己声音,自己一遍一遍放着听,这也让孩子不知不觉当中,体会诗歌的韵律、加强记忆

诗歌也很合适编故事,做童话创作,比如“春日园中莺恰恰,秋天塞外燕雍雍”,我给他们讲的故事是:“有位将军,他被派到塞外驻守了。他很想在家的妻子和孩子,想起自己走的时候,正好是春天,园子里的莺在恰恰叫。而现在是秋天了,自己也到了塞外,只听到大雁在叫。”接着他们就会给我提很多问题,例如,什么是莺?它们长什么样子的?想听听它们的叫声?雁长什么样呢?塞外是什么……

当我给他们介绍之后,他们又会产生自己的想法,编出自己的故事,这一首诗的故事,就既有我的版本,也有他们的版本。我都会通通把它们录下来,反复地播给他们听。

短途自驾游的时候,我们也可以在车上播放诗歌、历史故事的音频,让孩子多点这种诗歌和声音结合的体验。


对于诗歌启蒙,可能有很多朋友都在纠结选择什么教材比较合适,我个人觉得市面上的经典教材都不错的,我近期看的主要是这几本,分享给大家:

1. 华语教学出版社的《唐诗·宋词·元曲鉴赏》▼

2. 华语教学出版社的《小学生必背古诗词75+80首》▼

3. 广西师范大学出版社的《日有所诵》▼

它们的功能点不同,我喜欢字典类的因为它大而全,是给我做参考,有注音版的可以让孩子自己多看书,最后一本因为它的题材比较丰富,可以打开孩子对诗歌对文学题材的想象,这也是很好的。


在我看来,想让孩子亲近诗歌这个优美的文学体裁,真的是要从“腹有诗书气自华”这个角度,我们才能把如此美妙的传统文学“种”在孩子心中,内化于身。也希望这个分享对大家都能有所帮助。

END

我是萌芽,学龄前家庭教育品牌【小芽启萌】创始人,公众号萌芽研究所BUD(ID:myyjs_bud)专注于早教启蒙和亲子沟通,是百万妈妈信赖的育儿号。

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喜欢英文也是个挺好的习惯。可以在尊重孩子兴趣的基础上,采用更多的方法进行古诗文启蒙。

我女儿说话算比较晚,2岁才开始用词语,一旦开始说便出现了井喷式的发展。在一段时间内,尤其喜欢引用或化用诗句来表达,令人惊喜。

惊喜的并不是她记忆力有多好,会背多少诗,而是她逐渐可以准确自如地用丰富的词汇和诗句表达内心世界。

脑科学家将人的大脑分为两个半球,分别是左脑和右脑,人的左脑主要从事逻辑思维,主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类等工作,右脑主要从事形象思维,是创造力的源泉,是艺术和经验学习的中枢。其实人在小时候,右脑也一样发达,但是人类习惯左脑思维和工作,随着渐渐长大右脑的功能却逐渐退化。

孩子在学习古诗时,也可以使用多种方法,激活右脑的强大功能:

1、古诗绘画法。

古诗多是以简洁凝练的语言来表达情感,而自古以来,诗和画都是和谐存在的,诗人王维的《画》,苏轼的《惠崇》都是诗人根据画作而写成的古诗。


孩子也可以把绘画和古诗结合起来,给古诗配插图。

2.讲述故事法。

有一段时间,樱桃的睡前故事就是用古诗编成的小故事。晚上,我把作者写古诗时的背景和古诗描绘的内容,编成一个她能听懂的小故事,她听得津津有味,比如讲完了《村居》的故事之后,再将古诗读给她听,她便能明白”忙趁东风放纸鸢“中的“纸鸢”指的就是风筝。


有时我忘了说作者的朝代,她会提醒我加上。如此讲上两三遍,她可以自己读出这首古诗。

3.配乐吟诵法

中国字有阴阳上去四声,掌握了字音平仄规律,通过抑扬顿挫的吟咏,运用四声的变化就可以成乐。所以吟诵是将语言、音乐和诗歌结合最密切的一种方法。

现在市面上也有将童声唱古诗、朗诵古诗相结合的点读卡,旋律和歌声都很优美,我家樱桃也很喜欢,经常自己点读跟着哼唱,兴之所至,还会舞蹈起来。

4.动作表演法

樱桃最初的古诗启蒙,来源于巧虎视频,从2岁开始起,每一期的巧虎会加入一首古诗,这是樱桃会反复点播的内容,有场景故事、有音乐、舞蹈,看其它内容时,樱桃端坐,古诗节目开始时,她便将凳子塞到桌下,做好跟着一起舞蹈的准备。

空闲时,她也会对着镜子一边唱跳一边欣赏,有时还会自我纠正动作,沉醉其中。所有被她唱跳过的古诗,都牢牢地记在了她的脑海里。

5.读故事玩游戏

最近樱桃迷上了一套古诗书,玩的不亦乐乎,书名叫《写给儿童的古诗游戏书》。


这套书共有四册,书里精选适合3-8岁儿童诵读的古诗100首,古诗带拼音,每首古诗配有一幅手绘插画、一个专注力互动游戏。这套书将古诗和游戏巧妙地结合起来,既符合低龄孩童游戏化的特点,又能在不知不觉中培养专注力、想象力、思维力和创造力。

当女儿拿到《写给儿童的古诗游戏书》这套书时,一点没感觉到陌生,尽管不认识字,她根据插图,也读下来了不少。更何况书中设计了很多提升专注力的小游戏,她更是爱不释手啦!

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